REPOSITORIO CURSO TDHA.UD INFANITL

1. M.Esperanza Pérez(sólo si quieres que sea publicada tu autoría junto a la entrada).
2. Sevilla (sólo si quieres que sea publicado el nombre de dicho centro)
3. Segundo ciclo Infantil
4. 3-4-5 años
5. EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA: Mejorar la autoestima de nuestro alumno.
   La justificación de esta UD par­te de una triple vertiente psicopedagógica. 
   En primer lugar, persigue traba­jar las habilidades sociales; En segundo lugar, se intenta estable­cer un vínculo muy estrecho entre la familia y la escuela;Y, en último lugar, se pretende favorecer la comunicación y expresión verbal del alumnado.
6. http://esperanzaperezpt.blogspot.com.es/
   

trabajo tdah

Asunto del correo: título del post.

Nombre y apellidos del autor (sólo si quieres que sea publicada tu autoría junto a la entrada).

Centro y localidad (sólo si quieres que sea publicado el nombre de dicho centro)

Etapa: EDUCACION INFANTIL

Nivel: 3 AÑOS

Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica: Los niños y niñas están en  contacto con el agua en casa, en la calle, en el campo…se lavan las manos, se duchan, beben... es un elemento conocido que se puede convertir en el centro de interés de esta unidad. La finalidad será conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento generalizado del tema y para ello se proponen una serie de actividades para tratar aspectos relacionados con el agua. El agua es uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño/a, sirviéndoles como elemento de juego, observación y experiencia.

OBJETIVOS

·         Identificar las características principales del agua.

·         Aprender para qué sirve el agua y conocer su aprovechamiento.

·         Conocer la importancia del agua para todos los seres vivos.

·          Poner en práctica hábitos saludables: higiene, ahorro del agua…

http://pepitoysutdah.blogspot.com.es/

UP Princesas y castillos medievales

1. INFANTIL
2. 5 AÑOS
3. Dado que en Cataluña se da mucha importancia al día de "Sant Jordi" des de la escuela se creyó importante trabajar la raíz de la fiesta ya que se basa en una leyenda ambientada en la época medieval. Creímos oportuno el que los niños y niñas vieran la diferencia entre la realidad de la época y la ficción en que se enmarcan muchas veces este tipo de personajes.
4. http://nosayudamosconeltdah.blogspot.com.es/2014/05/aqui-esta-mi-proyecto-final.html

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Laia

ÉRASE UNA VEZ UNA NIÑA CON TDAH

1. Nombre y apellidos: Julián Romo Vaquero
2. Centro y localidad: CP Montiana. Montiana -Asturias-
3. Etapa: Educación Infantil
4. Nivel: 5 años
5. Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica:
Esta unidad didáctica ha sido diseñada para trabajar las relaciones sociales (empatia, solución de conflictos, autoestima) de los niños y de las niñas, entre sí y con los adultos, y en ella se da también un tratamiento al TDAH a partir de un recurso tan motivador para la infancia como son los cuentos.
6. Enlace de la unidad: http://educarescolinostdah.blogspot.com.es/2014/05/unidad-didactica-para-alumnado-con-tdah.htmlay varios alumnos de 1º nivel intermedio de Loli que no tienen nota. Si no la veo

Repositorio. TDArtesanosH

1. Nombre y apellidos del autor

2. Centro y localidad

3. Etapa: Educación Infantil

4. Nivel: Tercer nivel del segundo ciclo (5 años)

5. Justificación de la unidad didáctica

En relación al TDAH hemos realizado un trabajo que incluye un mapa de empatía , una unidad didáctica llamada "Artesanos", una actividad para desarrollar inteligencias múltiples, un documento individual de adaptación curricular y el flujo de información y comunicación.

A través de la unidad didáctica se pretende familiarizar a los alumnos con distintas técnicas plásticas, a partir de diversos profesionales que trabajan artesanalmente. Las actividades de esta unidad están adaptadas a un niño con TDAH.

6. Url del trabajo final en el blog

 http://tdahablamos.blogspot.com/2014/05/trabajo-final.html

RESUMEN TRABAJO FINAL

1. Nombre y apellidos: Mª PAZ JIMÉNEZ CALVO

2. Etapa: EDUCACIÓN INFANTIL

3. Nivel: 4 AÑOS

4. Contextualización y objetivo de la unidad didáctica: la unidad se llevará a cabo durante 15 días en el 3º trimestre y con ella se pretende que los niños conozcan los cambios que ocurren en primavera, el vocabulario relacionado con la estación así como las necesidades y cuidados de las plantas.

5. Enlace a la unidad: http://quelepasaaluna.blogspot.com.es/2014/05/trabajo-final_28.html

"RUMBO A LAS ESTRELLAS"

1. Rocío.
2. Sevilla.
3. Etapa: Infantil.
4. Nivel: 5 años.
5. Resumen contextualización y objetivo de la UD: En esta UD se trabajarán aspectos relacionados con el universo, las estrellas, planetas, etc., acercando a los niños a un mundo desconocido para ellos y con una gran fuente de motivación. Se puede trabajar como un Proyecto de trabajo si la adaptamos a ello. Se trabajará durante 15 días aproximadamente, aunque al ser flexible, puede ampliarse o reducirse en el tiempo según el interés mostrado por el alumnado.
6. Enlace a la unidad: http://uncestollenodefresas.blogspot.com.es/2014/05/tarea-final.html

MI CUERPO Y MIS SENTIDOS

1. Nombre y apellidos: Gema Noguero
2. Centro y localidad: EAT,  Torrelodones. Madrid
3. Etapa: Educación Infantil
4. Nivel: 4 años
5. Pequeño resumen de la contextualización: La unidad "Mi cuerpo y mis sentidos" va dirigida al segundo ciclo de Educación Infantil, en concreto para el grupo de 4 años.  Con esta unidad didáctica se pretende trabajar las tres áreas de concreción curricular de forma globalizada: Conocimiento de sí mismo, Conocimiento del entorno y Lenguaje: comunicación y representación. Se trabajará durante 15 sesiones, la primera mitad del me de Febrero, durante el segundo trimestre.
6. Objetivo de la unidad didáctica: Afianzar el esquema corporal, descubrir las diferentes partes del cuerpo, conocer y experimentar con los sentidos.
7. Enlace a la unidad: http://tdahydistresinfantil.blogspot.com.es/2014/05/trabajo-final.html

UD el cuerpo

1. Nombre y apellidos del autor: -
2. Centro y localidad: -
3. Etapa: EI.
4. Nivel: 3 años.
5. Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica: UD para que el alumno de 3a sea capaz de reconocer las propias características anatómicas y de diferenciarlas del otro sexo.
   
6. Enlace a la unidad: http://tdahintef.blogspot.com.es/2014/05/trabajo-final.html

Unidad Didáctica: “Por tierra, mar y aire “ adaptada a un alumno con TDAH

-Autor: Damián Lino Fernández Sierra.

-Centro y localidad: CEIP. "Jacinto Guerrero" de Lagartera (Toledo).

-Etapa: 2º Ciclo de E. Infantil.

-Nivel: 5 años.

-Contextualización y objetivo de la unidad didáctica:

Esta programación de aula está enmarcada dentro de la programación de 2º ciclo de E. Infantil. Está dirigida a alumnos de 5 años. En la clase hay 12 alumnos/as y uno de ellos está diagnosticado con TDAH. El centro es  de una línea. Tenemos los tres cursos de E. Infantil.

El centro está en la localidad de Lagartera, pueblo dedicado fundamentalmente al sector ganadero y a la actividad del bordado. Se da una alta tasa de paro en la localidad. El centro acoge a alumnos/as de localidades pequeñas del entorno como Calzada de Oropesa,  Caleruela y fincas limítrofes.

El objetivo de esta unidad didáctica es el pleno desarrollo de los niños y niñas, incluido nuestro alumno con TDAH, en todos los aspectos como intelectual, social, afectivo, motor….

La temporalización de la unidad es para veinte días con un carácter flexible.

-Enlace a la unidad: http://laescueladedami.blogspot.com.es/2014/05/programacion-de-la-unidad-didactica.html

El último esfuerzo

1. Patricia García García
2. Etapa: Educación Infantil
3. Nivel: 5 años
4. Pequeño proyecto que pretende trabajar los sentidos como fuente de aprendizaje y conocimiento de nosotros mismos y del entorno que nos rodea. Las actividades que se proponen se basan en la manipulación y la exploración de materiales de la vida cotidiana.
5. http://tiempodeseoamorhumor.blogspot.com.es/2014/05/el-ultimo-esfuerzo.html

Unidad didáctica - La primavera

• Nombre y apellidos: M. T. 
• Centro y localidad: Ponteareas
• Etapa: Educación infantil
• Nivel: 6º Educación Infantil
• Pequeño resumen: Unidad didáctica "La primavera" para un clase de 6º de E.I. (5 años) de 18 alumnos en la que tenemos un alumno con TDAH y con una adaptación curricular no significativa. 
• Enlace a la unidad: http://detectartdah.blogspot.com/2014/05/unidad-didactica-final.html

Título del post

• Nombre y apellidos: M. T. 
• Centro y localidad: Ponteareas
• Etapa: Educación infantil
• Nivel: 6º Educación Infantil
• Pequeño resumen: Unidad didáctica "La primavera" para un clase de 6º de E.I. (5 años) de 18 alumnos en la que tenemos un alumno con TDAH y con una adaptación curricular no significativa. 
• Enlace a la unidad: http://detectartdah.blogspot.com/2014/05/unidad-didactica-final.html

    

Trabajo final: Respuesta educativa al alumnado TDAH en Eduación Infantil

Realizado por: Mª Lourdes López Gutiérrez
Centro:Deusto LHI http://www.deustulhi.es/ de Bilbao.
Etapa: EDUCACION INFANTIL, 2º Ciclo.
Nivel: 1º, 3 años.
Resumen de la propuesta:
Unidad didáctica para 1º de 2º ciclo de Educación infantil. ¡¡¡ Vamos a la granja-escuela, baserri eskolara goaz!!! Presentamos a los alumnos/as que viven en la ciudad,una actividad motivadora para ellos, salir de excursión con los compañeros/as y darles la oportunidad de aprender por medio de la experiencia. En torno a esta actividad principal he diseñado una serie de actividades de aprendizaje en las que los alumnos/as irán progresando en los diferentes ámbitos de Educación Infantil (Autonomía y conocimiento personal, Conocimiento entorno y Comunicación y representación)
En la realización de este proyecto se atenderá la adquisición de competencias como aprender a vivir responsablemente y aprender a comunicarse.
Tendremos en cuenta el alumno con TDAH utilizando una metodología adecuada, propondremos actividades que le ayuden a conseguir habilidades para poder controlar el trastorno, actividades TIC y actividades con el grupo para trabajar la riqueza de la diversidad.
La relación con la familia en Educación Infantil siempre es un eje fundamental en nuestro trabajo, en el caso de posible TDAH, esta relación es imprescindible para poder ayudar al alumno a progresar, daremos pautas a la familia en coordinación con el equipo de orientación…

http://tdahenelaularespuestaeducativa.blogspot.com.es/2014/05/respuesta-educativa-al-alumnado-con.html

Creando nuestro repositorio

2. Terrassa (Barcelona)

3. Etapa: Infantil

4. Nivel: P4

5. Unidad didáctica sobre el mercado. Los objetivos principales serán conocer los alimentos que hay y los oficios que se encuentran en el mercado.

6. Enlace a la unidad:http://ariadnagrandespasostdah.blogspot.com.es/2014/05/unidad-didactica-con-adaptacion.html

CREANDO NUESTRO REPOSITORIO

1. NOMBRE: Ruth Balaguer Merino.
2. ETAPA: infantil
3.NIVEL: 3º nivel, 2º ciclo
4.Resumen:
El objetivo de la unidad didáctica es introducir al alumnado en nuestra cultura cántabra a través del juego popular de los bolos. A través de este juego trabajaré de manera globalizada las 3 áreas que conforman el curriculo de educación infantil.
Utilizando las nuevas tecnologías, el alumnado aprenderá a acceder a la información que desea buscar y que le interesa saber sobre este juego, donde se juega, etc, para finalmente terminar todos jugando a los bolos en una peña bolística.
La metodología que se utiliza hace que todo el alumnado llegue a la información, se tiene en cuenta los intereses y necesidades de todo el alumnado, haciendo hincapié en el alumnado con necesidades educativas especiales para los que se realiza una adaptación de dicha unidad.
5. En lace a la unidad didáctica: http://encuentrosconeltdah.blogspot.com.es/2014/05/trabajo-final-del-curso.html

Creando nuestro repositorio

1. Nombre y apellidos del autor; Maria Cebrian
2. Centro y localidad: Tarragona
3. Etapa: Educación Infantil
4. Nivel: P5
5. Pequeño resumen:Las emociones son inherentes a la persona, y existe una estrecha relación entre las emociones de un niño y la manera como aprende. Además actualmente, en las escuelas se encuentra un sinfín de alumnos con amplias diferencias familiares y sociales que a menudo dificultan el aprendizaje. Entonces, ¿por qué no estudiarlas para conocerlas y poder ayudar a su desarrollo y uso consciente? Debe existir un equilibrio entre el control emocional y el racional.

Objetivos didácticos:

·  Identificar las propias emociones y de los demás.

·  Diferenciar los sentimientos de las acciones

·  Aceptar las opiniones de los compañeros, aun que sean diferentes.

·  Conocer como nuestras acciones afectan a los demás.

·   Valorar la importancia de la ayuda.

·  Favorecer la auto-imagen.

·   Potenciar la capacidad de empatía.

6. Enlace a la  unidad: http://mariatdah.blogspot.com.es/2014/05/el-ultimo-esfuerzo-trabajo-final.html

Trabajo final: Jugando y aprendiendo juntos

1.      Nombre y apellidos del autor: José Andrés Mota Megía

2.      Etapa: Educación Infantil

3.      Nivel: 5 años

4.      Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica: 

Objetivo General Área 

Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje en lengua propia. ( D. 67/2007 de 29 de mayo )

Objetivos  Específicos

1. Afianzar los objetivos planteados en la UI anterior, a destacar: respiración, soplo, articulación /r/… 2. Conocer y utilizar fórmulas lingüísticas para interactuar y comunicarse verbalmente, respetando el turno de palabra, las normas que rigen el intercambio lingüístico y las intervenciones lingüísticas de cada persona. 3. Manejar diferentes fórmulas discursivas en situaciones interactivas múltiples. 4. Ampliar y mejorar el vocabulario comprensivo y expresivo, así como el nivel de estructuración de enunciados. 5. Favorecer el uso del lenguaje en determinados contextos a través del juego simbólico.

6. Aumentar la autoestima y mantener la motivación durante toda la intervención. Objetivo relacionado con la Competencia emocional. 

Competencias

Se trabajarán todas las competencias, resaltando la competencia Lingüística y la competencia Emocional.

Contenidos (Según L.O.E.)

Según LOE. Área de Lenguaje: comunicación y representación, donde se destaca: BLOQUE I: el lenguaje verbal. Hablar: - Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. - Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. BLOQUE II: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Concretando en esta UI: - Normas Lingüísticas: Turno Conversacional. - Fórmulas discursivas. - Vocabulario y Enunciados. - Lenguaje dirigido: Juego Simbólico - Realización y representación de las normas que rigen el intercambio lingüístico. - Experimentación y representación de situaciones de intercambio comunicativo con turnos conversacionales. - Representación de situaciones de juegos simbólicos. - Adopción de hábitos de trabajo para la generalización - Necesidad de aprender a escuchar de forma activa y comprensiva. - Respeto a las normas que rigen el intercambio lingüístico, turnos de palabra, intervenciones e ideas de los demás. - Interesarse por nuevos conocimientos y por la ampliación de vocabulario. - Respeto a los profesores y demás compañeros, así como al material e instalaciones.   - Confianza en las propias posibilidades de acción y posibilidades de mejora. Actividades Actividades de vocabulario. ¿Qué es?. La Corona del Rey. Burbuja de pensamiento. ¿Qué hacen los niños?. Pasa Palabras. Actividades de repaso de la unidad anterior.  VEO VEO. El Cocinero y su Ayudante. El señor Quién. Hada Preguntona. Hago la compra y me divierto. La Manta Mágica I y II. ¿Qué comen los animalitos?. Nos ponemos guapos. ¿Quién hace esos sonidos?. La Rana Saltarina. ¿Qué nos apetece comer?.  ¿Quién es?. Teléfono Escacharrado. Tendemos nuestras prendas de vestir. Los constructores de historias I y II. La Bomba de Palabras. Nos divertimos haciendo los recados. Tren de palabras I y II. Pasa Micrófono. Colocamos el armario.   El señor Qué. ¿Cómo van vestidos esos niños? Metodología Principios y técnicas metodológicas:  Partir del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos y previas experiencias. Fomentar la construcción de Aprendizajes significativos para asegurar la funcionalidad de lo aprendido. Posibilitar que el alumno llegue a realizar aprendizajes significativos por sí solo. Posibilitar una intensa actividad en el alumno, tanto a nivel manipulativo como a nivel lingüístico y mental, y para esto me apoyaré en otros principios como son: la motivación, intuición, individualización, socialización. Las técnicas que utilizaré son: aprendizaje sin error, imitación, repetición, role-playing, modelado, economía de fichas. - Temporalización: "Jugando y Aprendiendo Juntos" consta de 12 sesiones, desarrollándose entre: el 10 de marzo y el 4 de abril. - Agrupamientos: diez sesiones de forma individual y dos sesiones con su aula de referencia. - Organización de los espacios: rincón del ordenador, del juego, del cuento, del espejo y del sonido. Recursos ·         Los Propios del Centro: - Instalaciones: contaré con el aula de referencia del niño y con el aula de Audición y Lenguaje. - Recursos materiales: Materiales: animalitos, alimentos de juguete, comida (galleta), peluche, teléfono de juguete, micrófono, cajas de cartón, láminas de dibujos, pajitas, silbato, matasuegras, caramelos, depresor. Materiales de elaboración propia: láminas de dibujos, puzles, prendas de vestir, gorros de cocinero, corona del rey, panel de las prendas de vestir y de los animales, mantel con láminas, títere, mini-armario de madera, mini-tendero de ropa, mini- porterías de futbol, pelota. TIC: APANDA y PIPO. BIBLIOGRAFIA: Monfort M. y Juárez Sánchez A. "El tren de palabras". Ed: CEPE. 2008, Monfort M. y Juárez Sánchez A. "Comics para Hablar- 1". Ed: CEPE. 2007, AAMR. Retraso Mental. Ed. Alianza 1999, Revista de logopedia volumen XVIII, nº2 Abril-Junio 1998. - Recursos personales:   - Específicos de apoyo: MEAL y profesorado de apoyo.   -De carácter general: tutores y maestros de apoyo en P.T.  Evaluación Criterios de evaluación:           1. Respeta el turno de palabra en su interacción espontánea  2. Interactúa en situaciones diversas. 3. Comprende y expresa el vocabulario trabajado y lo utiliza con estructuración adecuada.  4. Aumenta su expresión durante el juego simbólico. Momentos e Instrumentos de Evaluación: Los instrumentos de evaluación serán la observación directa,  las entrevistas,  la grabación de su emisión espontánea en diferentes situaciones y el protocolo de evaluación. Por otro lado, los momentos de Evaluación serán: -      Evaluación Inicial: protocolo de evaluación. -      Evaluación Formativa: anecdotario, cuaderno viajero. -     Evaluación Final: protocolo de evaluación. Criterios de calificación: Conseguido, en proceso, no iniciado.       .

  5.  Enlace a la unidad: URL de la entrada a tu blog:      

 http://jammmirinconsobreeltdah.blogspot.com.es/2014/05/trabajo-final.html

  

  6.  Enlace del trabajo final en ISSUU:

 http://issuu.com/joseandresmm/docs/trabajo_final 

Unidad de intervención: jugando y aprendiendo juntos

1. Nombre y apellidos del autor: José Andrés Mota Megía
2. Etapa: Educación Infantil
3. Nivel: 5 años
4. Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica: 

Objetivo General Área 

Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje en lengua propia. ( D. 67/2007 de 29 de mayo )

Objetivos  Específicos

1. Afianzar los objetivos planteados en la UI anterior, a destacar: respiración, soplo, articulación /r/… 2. Conocer y utilizar fórmulas lingüísticas para interactuar y comunicarse verbalmente, respetando el turno de palabra, las normas que rigen el intercambio lingüístico y las intervenciones lingüísticas de cada persona. 3. Manejar diferentes fórmulas discursivas en situaciones interactivas múltiples. 4. Ampliar y mejorar el vocabulario comprensivo y expresivo, así como el nivel de estructuración de enunciados. 5. Favorecer el uso del lenguaje en determinados contextos a través del juego simbólico.

6. Aumentar la autoestima y mantener la motivación durante toda la intervención. Objetivo relacionado con la Competencia emocional. 

Competencias

Se trabajarán todas las competencias, resaltando la competencia Lingüística y la competencia Emocional.

Contenidos (Según L.O.E.)

Según LOE. Área de Lenguaje: comunicación y representación, donde se destaca: BLOQUE I: el lenguaje verbal. Hablar: - Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. - Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. BLOQUE II: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Concretando en esta UI: - Normas Lingüísticas: Turno Conversacional. - Fórmulas discursivas. - Vocabulario y Enunciados. - Lenguaje dirigido: Juego Simbólico - Realización y representación de las normas que rigen el intercambio lingüístico. - Experimentación y representación de situaciones de intercambio comunicativo con turnos conversacionales. - Representación de situaciones de juegos simbólicos. - Adopción de hábitos de trabajo para la generalización - Necesidad de aprender a escuchar de forma activa y comprensiva. - Respeto a las normas que rigen el intercambio lingüístico, turnos de palabra, intervenciones e ideas de los demás. - Interesarse por nuevos conocimientos y por la ampliación de vocabulario. - Respeto a los profesores y demás compañeros, así como al material e instalaciones.   - Confianza en las propias posibilidades de acción y posibilidades de mejora. Actividades - Actividades de vocabulario.- ¿Qué es?- La Corona del Rey.- Burbuja de pensamiento.- ¿Qué hacen los niños? - Pasa Palabras.    - Actividades de repaso de la unidad anterior. - VEO VEO.- El Cocinero y su Ayudante.- El señor Quién.- Hada Preguntona.              - Hago la compra y me divierto.- La Manta Mágica I y II.- ¿Qué comen los animalitos?- Nos ponemos guapos.- ¿Quién hace esos sonidos?- La Rana Saltarina.- ¿Qué nos apetece comer?- ¿Quién es?- Teléfono Escacharrado.- Tendemos nuestras prendas de vestir.- Los constructores de historias I y II.- La Bomba de Palabras.- Nos divertimos haciendo los recados.- Tren de palabras I y II.- Pasa Micrófono.- Colocamos el armario. - El señor Qué.- ¿Cómo van vestidos esos niños? Metodología - Principios y técnicas metodológicas: -                       Partir del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos y previas experiencias. -          Fomentar la construcción de Aprendizajes significativos para asegurar la funcionalidad de lo aprendido. -          Posibilitar que el alumno llegue a realizar aprendizajes significativos por sí solo. -          Posibilitar una intensa actividad en el alumno, tanto a nivel manipulativo como a nivel lingüístico y mental, y para esto me apoyaré en otros principios como son: la motivación, intuición, individualización, socialización. Las técnicas que utilizaré son: aprendizaje sin error, imitación, repetición, role-playing, modelado, economía de fichas. ·         - Temporalización: "Jugando y Aprendiendo Juntos" consta de 12 sesiones, desarrollándose entre: el 10 de marzo y el 4 de abril. - Agrupamientos: diez sesiones de forma individual y dos sesiones con su aula de referencia. - Organización de los espacios: rincón del ordenador, del juego, del cuento, del espejo y del sonido. Recursos ·         Los Propios del Centro: - Instalaciones: contaré con el aula de referencia del niño y con el aula de Audición y Lenguaje. - Recursos materiales: Materiales: animalitos, alimentos de juguete, comida (galleta), peluche, teléfono de juguete, micrófono, cajas de cartón, láminas de dibujos, pajitas, silbato, matasuegras, caramelos, depresor. Materiales de elaboración propia: láminas de dibujos, puzles, prendas de vestir, gorros de cocinero, corona del rey, panel de las prendas de vestir y de los animales, mantel con láminas, títere, mini-armario de madera, mini-tendero de ropa, mini- porterías de futbol, pelota. TIC: APANDA y PIPO. BIBLIOGRAFIA: Monfort M. y Juárez Sánchez A. "El tren de palabras". Ed: CEPE. 2008, Monfort M. y Juárez Sánchez A. "Comics para Hablar- 1". Ed: CEPE. 2007, AAMR. Retraso Mental. Ed. Alianza 1999, Revista de logopedia volumen XVIII, nº2 Abril-Junio 1998. - Recursos personales:   - Específicos de apoyo: MEAL y profesorado de apoyo. - De carácter general: tutores y maestros de apoyo en P.T.  Evaluación Criterios de evaluación:      1. Respeta el turno de palabra en su interacción espontánea.                                             2. Interactúa en situaciones diversas.                                             3. Comprende y expresa el vocabulario trabajado y lo utiliza con estructuración adecuada.                                             4. Aumenta su expresión durante el juego simbólico. Momentos e Instrumentos de Evaluación: Los instrumentos de evaluación serán la observación directa,  las entrevistas,  la grabación de su emisión espontánea en diferentes situaciones y el protocolo de evaluación. Por otro lado, los momentos de Evaluación serán: -      Evaluación Inicial: protocolo de evaluación. -      Evaluación Formativa: anecdotario, cuaderno viajero. -     Evaluación Final: protocolo de evaluación. Criterios de calificación: Conseguido, en proceso, no iniciado .       .

  5.  Enlace a la unidad: URL de la entrada a tu blog:      

 http://jammmirinconsobreeltdah.blogspot.com.es/2014/05/trabajo-final.html

  

  6.  Enlace del trabajo final en ISSUU:

 http://issuu.com/joseandresmm/docs/trabajo_final  

Unidad de intervención: jugando y aprendiendo juntos

1. Nombre y apellidos del autor: José Andrés Mota Megía
2. Etapa: Educación Infantil
3. Nivel: 5 años
4. Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica: (adjuntado en el archivo)
5. Enlace a la unidad: URL de la entrada a tu blog:

http://jammmirinconsobreeltdah.blogspot.com.es/2014/05/trabajo-final.html

  6.  Enlace del trabajo final en ISSUU:

http://issuu.com/joseandresmm/docs/trabajo_final