sábado, 30 de noviembre de 2013

Desarrollo del Plan de Trabajo Individual

ETAPA: ESO

NIVEL: 2º CURSO

RESUMEN: Se trata de un documento-guía elaborado por el Departamento de Orientación para facilitar la realización de un Plan de Trabajo Individual en cada área. Este documento guía presenta dos partes diferenciadas:

-Proporcionar indicadores para trabajar cada uno de los elementos curriculares: objetivos, contenidos, metodología, evaluación.

-Diseñar el proceso de implementación con indicación de fases-tareas y responsables en cada momento del curso.

Toda la información se puede encontrar en las siguientes URL:


Unidad Didáctica: Somos Científicos

1. Laura Olásolo Alonso
2. Logroño
3. Etapa: Secundaria
4. Nivel: 3º ESO
5. El objetivo de la Unidad Didáctica es que los alumnos aprendan a realizar un informe a través del diseño y desarrollo de un experimento para tratar de resolver una situación problema, teniendo en cuenta todas las etapas del método científico.
6. La URL de mi blog es: http://investigandotdha.blogspot.com.es/



UNIDAD DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA: cuatro valores en la música. Altura, timbre, intensidad, duración.


  1. Nombre y apellidos del autor
  2. Centro y localidad 
  3. Etapa: Enseñanzas Elementales de Música en el Conservatorio Profesional de Música
  4. Nivel: 2º
  5. Unidad didáctica enfocada a aprender las características principales del sonido. Saber diferenciar timbre, altura, intensidad y duración del sonido y reproducir esaos sonidos en el piano adquiriendo para ello las habilidades técnicas necesarias para su realización.
  6. Enlace a la unidad: http://beatrizbasanta.blogspot.com.es/

Creando nuestro repositorio

María José Zambrana Montes

CPEE "María Montessori" (Parla)

Educación Primaria. Especialidad en Educación Física

Unidad Didáctica: Circuito de Habilidades Motrices


Esta Unidad Didáctica está basada en el desarrollo de las habilidades motrices: control de las relaciones espacio-temporales, desarrollo de la capacidad coordinativa y del equilibrio, la concienciación global y segmentaria del cuerpo… etc.

En la unidad didáctica se va a trabajar las habilidades relacionadas con tareas de la vida cotidiana como tirar, empujar, arrastrar. Los desplazamientos con sus distintas modalidades: marchas, carreras, cuadrupedias, tripedias, reptaciones, trepas. Los lanzamientos y recepciones (controles y despejes), aparte de los saltos, giros, botes, y conducciones entre otras habilidades. Al final de la Unidad Didáctica, se encuentra el ACI para el alumno con TDAH.

http://educacionfisicaytdah.blogspot.com.es/2013/11/unidad-didactica-con-adaptacion.html

Creando nuestro repertorio.



Nombre y Apellidos: Patricia López Cuesta.

Etapa: Educación Secundaria.

Resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica:

Los alumnos que van a  desarrollar esta unidad didáctica forman un grupo de 21niños/as, uno de ellos presenta TDAH y otra altas capacidades. La unidad didáctica se enmarca en la asignatura de matemáticas. En ella se trabajan los polígonos y los triángulos.

 El alumno con TDAH requiere una adaptación no significativa, ya que es capaz de alcanzar los objetivos planteados para el resto de sus compañeros si se realizan modificaciones en la metodología, los instrumentos de evaluación.

Unidad Didáctica "Los Reptiles"


  1. Nombre y apellidos del autor: Yolanda Kundnani Urquijo.
  2. Centro y localidad: Ceuta
  3. Etapa: Educación Primaria
  4. Nivel: 2º
  5. Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica:

La Unidad  Didáctica elegida fue: "Los Reptiles"

Se desarrollaba dicha Unidad en un grupo de 2º de E. Primaria, hay una niña diagnosticada con TDAH en la Modalidad Ordinaria y no está medicada.

Teniendo en cuenta la Adaptación Curricular propuesta anteriormente., en donde se especificaba que se trataba de una Adaptación Metodológica, es decir, no tenemos que tocar para nada los elementos básicos del currículo. Además ya en la UD las actividades que se proponían eran adecuadas para todo el grupo incluida esta alumna.

  1. Enlace a la unidad: URL de la entrada a tu blog:

Unidad didáctica: Sintaxis de la oración simple (2º E.S.O.)

1. Nombre y apellidos del autor: Lara Torrego Otero
2. Etapa: Primer ciclo de E.S.O.
3. Nivel: 2º de E.S.O.
4. Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica.
Esta unidad está dirigida a un grupo de 28 alumnos, de los que 3 tienen TDAH. Forma parte de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y corresponde, más concretamente, al desarrollo de la sintaxis de la oración simple. En la unidad pueden verse los puntos en los que el alumnado con TDAH necesita de una adaptación curricular (señalados en cursiva).
5. Enlace a la unidad: URL de la entrada a tu blog:

Unidád didáctica completa alumno TDAH. José Manuel Espejo Écija

  1. Nombre y apellidos del autor: José Manuel Espejo Écija
  2. Centro y localidad Granada
  3. Etapa: 2ª etapa
  4. Nivel: educación primaria, segunda etapa, 4º

Los alumnos que van a desarrollar esta unidad didáctica forman un grupo de niños/as. La unidad didáctica se enmarca en la asignatura de eduación física. . Además de esto tenemos a un alumno con TDAH capaz de alcanzar los objetivos y contenidos planteados en el aula, necesitando básicamente adaptaciones metodológicas y de evaluación. En la unidad destacan algunas pautas a seguir , que benefician tanto a este alumno en concreto como al resto.
  1. Enlace a la unidad:

Unidad Didáctica conocimiento del medio 3º de Educación Primaria


  1. Nombre y apellidos del autor: Iloa Tolivia.
  2. Etapa: educación primaria, segundo ciclo, tercero.
  3. Nivel:tercero
  4. Pequeño resumen de la contextualización y objetivo de la unidad didáctica.
Los alumnos que van a  desarrollar esta unidad didáctica forman un grupo de 20 niños/as. La unidad didáctica se enmarca en la asignatura de conocimiento del medio. Es un grupo muy activo y dinámico, en el que hay niños de diferentes procedencias, a consecuencia del las diferentes inmigraciones y cambios sociales. Además de esto tenemos a un alumno con TDAH capaz de alcanzar los objetivos y contenidos planteados en el aula, necesitando básicamente adaptaciones metodológicas y de evaluación. En la unidad  destacan algunas pautas a seguir , que benefician tanto a este alumno en concreto como al resto.

viernes, 29 de noviembre de 2013

Unidad didáctica "Lengua y Literatura" 1º ESO

-Nombre y apellidos del autor: Rafael Castañeda Solís
-Centro y Localidad: Málaga
-Etapa: 1er. Ciclo de la ESO
-Nivel: 1º de la ESO
-Resumen de la contextualización y objetivo de la U.D.
La Unidad Didáctica que aquí nos ocupa está enmarcada dentro del área de Lengua y literatura, en concreto para 1º de Eso.
La aplicación de esta U.D. es para  un grupo de 21 alumnos/as, de los cuales 3 están diagnosticados con TDAH y  también contamos en este grupo  con cuatro alumnos que son repetidores.
En general se podría decir que  el grupo tiene un nivel bajo de conocimientos en esta área (están más cercanos a un nivel de competencia curricular  de 5º de E.P.).
Se  plantean los siguientes apartados:
-Competencias básicas.
-Objetivos y contenidos.
-Recursos.
-Metodología.
-Actividades.
-Temporalización.
-Evaluación.
-Medidas de atención a la diversidad.


-Enlace a la unidad:  Url de la entrada en mi blog
http://blogtdahrafael.blogspot.com.es/2013/11/unidad-didactica.html



Indicadores de éxito en el aula


Para aunar en un mismo documento todos los indicadores de aula que han extraído los alumnos del curso, he realizado esta infografía con el fin de que se pueda compartir con el resto de la comunidad docente y que sirva de ayuda en los momentos necesarios.



María Cortés Valladares, maestra especialista en Pedagogía Terapéutica y licenciada en Psicopedagogía con máster en TIC. Cree en la inclusión educativa real y virtual. 

martes, 26 de noviembre de 2013

TDAH y TIC

Las TIC nos proporcionan herramientas para el trabajo de determinadas habilidades, capacidades y actitudes tanto en el aula como en otros espacios. En algunos casos, se han desarrollado herramientas específicas para el trabajo con alumnado con TDAH; en otros casos, aplicaciones y otras herramientas indicadas para trabajar la atención o la organización de actividades también son recomendables para el alumnado con este perfil. Puedes consultar algunas de las herramientas propuestas por los participantes del curso en el siguiente panel en Pinterest.


Adaptaciones curriculares para alumnos con TDAH


Una de las dificultades con la que nos encontramos los profesores al trabajar la diversidad en el aula es la realización de adaptaciones curriculares para el alumnado con determinadas características. El alumnado con TDAH requiere la adaptación de la programación a las suyas y una de las actividades realizadas por los profesores participantes ha sido la búsqueda de los modelos de adaptaciones curriculares propuestos por las distintas Comunidades Autónomas que pueden consultarse en nuestro grupo den Diigo.

A continuación, cada profesor ha realizado una adaptación curricular para un alumno cuyo perfil ha sido definido a través de un mapa de empatía, como la que aparece en este post, que corresponde a José Manuel Ríos Toro, Maestro especialista en Educación Física. Las adaptaciones realizadas por los profesores participantes en los cursos han sido publicadas en los blogs que han creado para publicar su trabajo a lo largo del curso. Enlace a los blogs de los participantes.

Recomendado:
Modelos de adaptaciones curriculares de las distintas Comunidades Autónomas

¿Por qué un curso para trabajar la respuesta educativa ante alumnado con TDAH?

sábado, 23 de noviembre de 2013

Yo soy tú, Mézclate

"Yo Soy tú, Mézclate" es una atractiva y sugerente "iniciativa del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (2013) dirigida a jóvenes y adolescentes para promover actitudes positivas ante la diversidad y evitar la discriminación en nuestra sociedad".

Este sencillo vídeo permite reflexionar sobre el valor que supone la diversidad en los seres humanos e inspira para realizar otros vídeos en los que los chicos y chicas sean los protagonistas

Recrear una propuesta audiovisual a partir de otra para fomentar la transferencia de este aprendizaje.




Autora del post: Juana Portugal.

Profesora de Educación General Básica, Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación y especialista en Pedagogía Terapéutica en Educación Secundaria (IES Pablo Neruda en Leganés, Madrid). Terapeuta Familiar, perspectiva sistémica. Activista por la educación inclusiva desde sus inicios en España en 1984 participando en las experiencias experimentales de integración de ACNEES en centros ordinarios. Integrante del grupo de investigación en la UCM sobre alfabetización y alfabetizaciones múltiples (Fracaso Escolar y Competencias Comunicativas)


jueves, 14 de noviembre de 2013

Características positivas

Ayer por la tarde estuve dando una ponencia sobre T.D.A.-H. a un grupo de maestros. Salí con una gran sensación de satisfacción. Una vez más, había aportado mi granito de arena. A partir de hoy, algunos alumnos de ese colegio notarán ciertos cambios, alguien los mirará con unos ojos diferentes.
Después de casi tres horas hablando sobre el tema, una de las asistentes levanta la mano y pregunta:

      - Pero, ¿es que estos niños no tienen nada positivo?
      - Por supuesto que sí.- Respondí yo de inmediato y casi ofendida.

En esta presentación expongo sólo algunos de los muchos aspectos positivos que tienen los niños con esta condición.
 

Autora: Marisa Ramón, tutora del curso.


Diplomada en Trabajo Social y licenciada en Ciencias Políticas y Sociología.  P.T.S.C. (Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad) en el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Alcobendas (Madrid). También he llevado a cabo la labor de coordinadora TIC dentro del Equipo.
Formadora de claustros de profesores de Infantil y Primaria en "Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad".
Intervención en grupos-clase de especial conflictividad. Actuación directa con familias y maestros de alumnos con conductas disruptivas y asesoramiento en actuaciones de tipo preventivo.
Realización de Escuelas de Padres de hijos con diferentes trastornos (T.D.A.H., T.G.D.,...).
En la actualidad (curso 13/14), tutora del curso en línea "Mejora de la convivencia escolar" del CRIF "Las Acacias" (Madrid) y de este curso del INTEF.

martes, 12 de noviembre de 2013

Nuestros recursos en Diigo

Somos 205 miembros del grupo en Diigo "Recursos para trabajar con alumnado con TDAH" compartiendo enlaces de utilidad para profesores y familias. Profesores no participantes en el curso también están invitados a participar. Haremos una selección de los más útiles, pero se puede acceder a ellos a través de las siguientes etiquetas:


Todos somos diferentes

Durante la realización del curso los profesores participantes han propuesto una serie de actividades a realizar en los centros cuyo objetivo es explicar a los compañeros del alumno o alumnos con TDAH qué es la diversidad. Algunas de ellas están compartidas en un tablón en Pinterest, al que puedes acceder desde este enlace.


Nuestros blogs del curso

A lo largo del curso, el trabajo de cada uno de los participantes se recoge en un blog; puede accederse a los mismos a través de los Symbaloos creados para cada uno de los grupos que forman estos participantes.

Puede accederse haciendo click en las imágenes de los Symbaloos de cada grupo (A, B, C, D, E y F, respectivamente)